建构主义理论作为学习理论的一个重要分支，在教学实践中的应用十分广泛和重要。为更好的帮助青年教师研读教材、建构知识，9月30日下午，郑建铭老师就核心素养时域下的初中科学知识建构为老师们做了详细解说，工作坊的青年教师参与了此次活动，收获颇多。

活动开始，郑老师结合核心素养的培养，向大家介绍了建构主义的主要内涵。在谈及知识建构时，郑老师通过一个生动的比喻说明知识建构就是一个将学生原有迷失概念转变为科学概念的过程。

接着郑老师从建构需要条件、建构需要情景、概念的建构等八个方面向大家详细说明了如何在教学中进行知识的建构。在讲述建构需要条件这一块内容时，郑老师提出一个失败的案例，即在学习分子之间存在空隙这一知识点时，错把验证性实验设计成探究实验。通过对失败案例的分析，强调建构需要建立在学生原有知识和生活经验上。在谈及概念的建构时，郑老师强调了科学大概念的建构，大概念是对知识性概念的高度概括，具有抽象性、统整形、迁移性、相对性和多样性的特点。引导学生对大概念的理解可以促使学生整体、联系、本质地看问题，形成科学的思维习惯，掌握有效的科学学习方法。通过郑老师的讲述，在场教师受益匪浅。

活动最后，工作坊负责老师杨晓明老师对本次活动进行了总结，并对在场的青年教师布置了近段时间的相关任务，期待通过各位老师的努力，为科学工作坊助力。

 文：叶鑫鑫

图：叶鑫鑫